Estrategia con uso de TIC del módulo 2
(Nota: Esta estrategia se diseñará cuando curse el módulo 2.)
De acuerdo con la unidad temática que eligió en el anteproyecto del Módulo 1, diseñe una estrategia centrada en el uso de herramientas colaborativas Web 2.0 y/o el uso de Internet como medio de acceso a la información, que pueda insertar y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de las herramientas colaborativas y las búsquedas en Internet.
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA, UNIDAD Y TEMA ELEGIDO. ESTRATEGIA: Investigación en trabajo colaborativo utilizando las herramientas de la Web 2.0.
UNIDAD: Tercera “Modernización económica y consolidación del sistema político, 1940-1970”, del programa de Historia de México II.
TEMA: Los movimientos sociales en México, 1940-1970”
SUBTEMAS: Ferrocarrileros, Mineros, electricistas, magisterial, médicos, campesino, estudiantil de 1968, urbano-popular.
SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO TECNOLÓGICO ELEGIDO
RECURSO TECNOLÓGICO.
Computadora con conexión a internet: aplicaciones de la web 2.0
JUSTIFICACIÓN:
El uso educativo de la web 2.0 permite a los alumnos adquirir habilidades cognitivas y de procedimiento, fundamentales en el aprendizaje de la Historia; la web 2.0 permite a los alumnos la búsqueda eficiente de información (en sitios web, bibliotecas digitales y revistas electrónicas por ejemplo) y el trabajo colaborativo, necesarios en el logro de los aprendizajes propuestos en el programa de la materia.
RECURSO TECNOLÓGICO:
Twitter y google docs
JUSTIFICACIÓN:
Los recursos señalados permiten a los alumnos la realización de dos actividades fundamentales en un trabajo colaborativo: la comunicación constante con acceso desde cualquier medio digital para intercambiar información breve y la realización de un esquema colectivo que explique de manera sencilla un proceso histórico complejo como lo son los movimientos sociales.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
HABILIDAD: 1.
Localización y selección de la información en fuentes bibliográficas en bases de datos digitales, en función de un propósito dado.
Aa2.1. De acuerdo con el subtema asignado: definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta en google académico, bibliotecas digitales de la UNAM, revista electrónica.
JUSTIFICACIÓN:
La búsqueda de informaciòn es una actividad fundamental en el ámbito escolar, sin la cual es prácticamente imposible cursar estudios superiores.
La Web nos permite acceder a una cantidad casi ilimitada de información, corriendo el riesgo de perdernos y/o no saber identificar la informaciòn más significativa del tema en cuestiòn. Por ello es necesario la adquisición de habilidades informática que nos permitan acceder a la información mas relevante respaldada académicamente en el menor tiempo posible; esto es realizar búsquedas informáticas exitosas.
HABILIDAD: 2
Comunicación de los resultados de búsqueda y selección de información relevante para el aprendizaje de un subtema asignado, mediante el uso seguro de twuitter (Ab1.3) y de Google groups con fines de estudio (Ab2.1)
JUSTIFICACIÓN
El uso de Twitter facilita el trabajo colaborativo porque nos permite estar en comunicación constante y permanente; a través de mensajes breves podemos intercambiar opiniones o puntos de vista, compartir información, acceder a otros sitios, etc., con la ventaja de acceder a ello desde cualquier equipo fijo o móvil.
Con ello los alumnos están comunicados sobre las actividades a realizar y las realizadas por cada uno de los integrantes del equipo, con la confianza de que su actividad puede o no ser compartida por otros mediante la formación de grupo.
HABILIDAD: 3
Análisis y reconstrucción de la información mediante la elaboración de un esquema en trabajo colaborativo (Ab2.1) en google docs, lo cual implica la correcta redacción y presentación de la información (nivel ananzado).
En equipo: Crear un documento en google docs (Ca1.1); seleccionar el tamaño y tipo de fuentes, estilo de texto, color, etc (Ca.1.6); insertar caracteres especiales (C2.2.); insertar objetos y gráficos, cambiar tamaño, duplicar, mover (C2.5); Guardar un documento en un formato distinto al original (C2.12) y las que se requieran.
JUSTIFICACIÓN
La reconstrucción de la información mediante la elaboración de un esquema, se facilita mediante el uso del google docs, al que se accede de manera gratuita si contamos con un correo gmail. Con Googe docs los integrantes de un equipo pueden elaborar un documento de manera colaborativa, realizando sus aportaciones desde el lugar donde se encuentren y el momento que lo deseen. Al mismo tiempo al profesor le facilita la revisión del trabajo con las aportaciones que cada uno de los integrantes realizó.
Es importante señalar que el logro de esta habilidad fomenta la autoevaluación.
RECURSOS Y MATERIALES
• Computadora con conexión a internet, web 2.0,
• Cuenta de Twitter,
• Cuenta gmail, acceso a google docs.
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE (DURACIÓN) CINCO HORAS CLASE
PARA EL PROFESOR:
UNA HORA (contextualización)
1. A partir de las preguntas ¿qué entienden por movimientos sociales?, ¿quiénes participan?, ¿por qué lo hacen?, ¿conocen algún movimiento social en México? se exploran los conocimientos previos de los alumnos sobre el nuevo tema a desarrollar titulado “Los movimientos sociales en México, 1940-1970”.
2. Visión general y panorámica del tema, para lo cual me apoyaré en un Power-Point que sintetiza el tema, haciendo preguntas y/o comentarios y contestando dudas, inquietudes o comentarios de los alumnos.
3. Explicar porque la división de los movimientos sociales en: obrero, campesino, estudiantil, magisterial, urbano- popular.
4. Organización de equipos de cinco alumnos y asignación de subtemas de investigación: Ferrocarrileros, Mineros, electricistas, magisterial, médicos, campesino, estudiantil de 1968, urbano-popular.
5. Supervisión y apoyo para delimitar las palabras clave de cada subtema para realizar la búsqueda en google académico, biblioteca digital UNAM y revista electrónica (por definir).
DOS HORAS (análisis de la información)
1. Organizar a los alumnos por equipos de trabajo.
2. Orientar y supervisar que los alumnos realicen la lectura y análisis del documento que seleccionaron de la búsqueda digital de información.
3. Proporcionar a cada uno de los equipos una copia del documento “Qué es un esquema”.
4. Apoyar a cada uno de los equipos en la elaboración de un esquema (borrador) sobre el subtema asignado.
DOS HORAS (presentación de la información)
1. Organizar a los alumnos en quipos de trabajo.
2. Orientar y dirigir la presentación y explicación del subtema asignado apoyado en el esquema realizado.
3. Fomentar la participación de todos los alumnos, mediante la formulación de preguntas dirigidas.
4. Aplicar un ejercicio de autoevaluación sobre el trabajo colaborativo, mediante una rúbrica o lista de cotejo (falta elaborar)
PARA EL ALUMNO:
UNA HORA
1. Activación de conocimientos previos a partir de la respuesta a las preguntas ¿qué entienden por movimientos sociales?, ¿quiénes participan?, ¿por qué lo hacen?, ¿conocen algún movimiento social en México?
2. Poner atención y formular preguntas, dudas o comentarios sobre la exposición de la profesora sobre “Los movimientos sociales en México, 1940-1980”
3. Integrarse a un equipo de cinco compañeros
4. Solicitar asignación del subtema a desarrollar.
5. Anotar la tarea a realizar.
DOS HORAS (análisis de la información)
1. Sentarse por equipos de trabajo
2. Realizar la lectura y análisis del documento seleccionado de su búsqueda digital de información. Cada integrante deberá tener un texto diferente.
3. Lectura del documento “Qué es un esquema”. Seleccionar el esquema que mejor se ajusta al tema asignado.
4. En equipo elaborar un esquema en borrador del tema asignado.
5. Nombrar a un representante de equipo, el cual se encargara de abrir un archivo en google docs para todos los integrantes del equipo
DOS HORAS (presentación de la información)
1. Organización en quipos de trabajo, pegar su esquema en alguno de los dos pizarrones.
2. Presentación y explicación del subtema asignado apoyados en el esquema realizado.
3. Formular preguntas y/o hacer aportaciones a las exposiciones de los otros equipos.
4. Resolver un ejercicio de autoevaluación sobre el trabajo colaborativo realizado.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE (DURACIÓN)
PARA EL PROFESOR:
PREVIO A LA CLASE
1. Elaboración de un Power-Point que ofrezca una visión panorámica del tema “Los movimientos sociales en México, 1940-1970”
2. Asesoría a los alumnos que no están familiarizados en el uso de la web 2.0, el twitter y google docs.
DESPUÉS DE LA CLASE
1. Revisión constante, vía Twitter, de las aportaciones y comentarios realizados por los alumnos.
2. Retroalimentación de lo realizados por los alumnos, vía Twitter.
3. En google docs, supervisión de las actividades realizadas por equipo y por cada uno de los integrantes del equipo.
4. Hacer sugerencias que mejoren el trabajo de los equipos.
PARA EL ALUMNO:
PREVIO A LA CLASE
3. Apertura individual de gmail, twitter en caso de no contar con ello.
DESPUÉS DE LA CLASE
1. Búsqueda y selección de materiales que desarrollen el subtema asignado. Seleccionar dos de ellos.
2. Comunicación vía Twitter con sus compañeros de equipo sobre los resultados de la búsqueda. Seleccionar dos y enviar la liga a su equipo.
3. Selección de un material sobre el subtema asignado, imprimirlo y llevarlo al salón. Cada integrante del equipo deberá llevar un documento diferente.
4. El representante de equipo abre un documento en google docs y manda la invitación a los demás integrantes del equipo y la profesora.
5. Todos los integrantes del equipo realizan las aportaciones, cambios, modificaciones pertinentes a su documento.
6. Incorporar imágenes, objetos y/o ligas que amplíen la información del subtema investigado.
7. El representante de equipo: imprimir el esquema realizado, fotocopiar en ampliación y llevarlo a la clase, llevar diurex.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
• Los esquemas realizados por cada uno de los equipos.
• Los ejercicios de autoevaluación del trabajo colaborativo mediante el uso de los recursos tecnológicos.
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