I. Anteproyecto de estrategias didácticas
PROFESOR(A) Silvia Palma Atlixqueño
ASIGNATURA Historia de México II
SEMESTRE ESCOLAR Tercero
PLANTEL Vallejo
FECHA DE ELABORACIÓN 24 de noviembre de 2011
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Tercera unidad: Modernización económica y consolidación del sistema político, 1940-1970
PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad, el alumno identificará las transformaciones y contradicciones de la sociedad mexicana, analizando las características del modelo de desarrollo económico impulsado por el Estado, el funcionamiento del sistema político y el surgimiento de movimientos sociales, para comprender los cambios que genera la forma de modernización adoptada y sus diversas expresiones culturales.
APRENDIZAJE(S) El alumno:
1. Explica el impacto de los acontecimientos internacionales en los cambios económicos, tecnológicos, políticos y sociales de esta etapa.
2. Analiza los principales elementos en los que se sustenta el crecimiento económico, la estabilidad del sistema político y los movimientos sociales disidentes.
3. Aprecia la modernidad y su expresión en la cultura y en la vida cotidiana.
TEMA(S) 1. Modalidades del desarrollo económico en el contexto de los cambios mundiales.
2. Presidencialismo, unipartidismo y corporativismo.
3. Movimientos sociales y contradicciones campo-ciudad.
4. Modernidad urbana.
III.SECUENCIA
TIEMPO DIDÁCTICO 16 horas
DESARROLLO Y ACTIVIDADES Actividad de inicio
1. Presentaré la unidad, explicando el propósito, los aprendizajes, los contenidos temáticos, la estrategia didáctica desglosando las actividades a realizar, los recursos y materiales didácticos y la evaluación. Para lo cual elaboraré un blog del profesor donde se “subiré” las actividades a realizar y los materiales a utilizar.
Actividades de desarrollo
2. Realizaré la búsqueda y selección de un material audiovisual o impreso que proporcione una visión general de los procesos históricos de toda la unidad, el cual será presentado a los alumnos (anexo 1).
3. Proyección del video “El contexto mundial, 1939-1970”, los alumnos realizarán el análisis mediante un cuestionario (anexo 2) y lluvia de ideas.
4. Los alumnos: Leerán el texto “El proceso de industrialización en México, 1940-1970” de mi autoría (anexo 3). Elaborarán e interpretarán cuadros, gráficas, datos estadísticos, imágenes, entre otros, que expliquen el desarrollo industrial y la crisis del campo mexicano (anexo 4).
5. Proyección de la película “La ley de Herodes”. A partir de un cuestionario (anexo 5) y orientados por la profesora, los alumnos, establecerán las características del sistema político mexicano.
6. Los alumnos, en equipos de cuatro, realizarán una investigación y exposición de un tema asignado sobre los movimientos sociales, para ello realizarán:
a) Búsqueda y selección (preferentemente) en sitios web, páginas electrónicas y bibliotecas digitales, de materiales en diferentes formatos: texto, imagen, video.
b) Síntesis de la información para elaborar un Power-Point en un nivel avanzado.
c) “Subir” su material a un blog elaborado específicamente para presentar su exposición.
d) Presentación del tema investigado apoyados en un Power-Point
e) Revisión del blog y comentarios sobre las presentaciones de sus compañeros.
Actividades de cierre
7. Conclusiones, dudas y comentarios sobre lo aprendido en esta unidad.
8. Examen escrito (anexo 6).
ORGANIZACIÓN El trabajo a realizar en esta unidad es individual en las primeras actividades, la última actividad es en equipos de cuatro alumnos. Los equipos se forman a voluntad de los alumnos.
La profesora supervisará todas las actividades, orientando y guiando para el buen desarrollo del curso para la consecución de aprendizajes significativos.
MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO
• Textos de lectura
• Video
• Película
• Computadora conectada a internet
• Programas y software
• Blog
• Pizarrón y marcadores
EVALUACIÓN La evaluación considera todas las actividades realizadas y presentadas por los alumnos, más que la precisión se evalúa el interés, desempeño y habilidades mostradas por los alumnos, tanto individual como en equipo. Para evaluar la última actividad establezco algunos criterios de coevaluación y autoevaluación, para lo cual elaboraré una rúbrica.
La calificación de esta unidad se realiza sobre la base de diez puntos, distribuidos de la siguiente forma:
• Reportes de lecturas -- dos puntos
• Reporte de video y película -- dos puntos
• Investigación de un tema: búsqueda y selección de material - dos puntos
• Presentación de su tema de investigación: exposición -- dos puntos
• Examen escrito – dos puntos
Las participaciones orales de ésta unidad se suman a las de todo el semestre y contabilizan como una calificación con base en 10 puntos.
IV. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS. • Aboites Aguilar, Luis “El último tramo 1929-2000”. En Nueva historia mínima de México ilustrada, http://www.colmex.mx/pdf/historiaminima.pdf Consultada el 24 de noviembre de 2011.
• Atlas Histórico de México En http://portalacademico.cch.unam.mx/atlas consultado el 15 de noviembre de 2011
• Brom, Juan. Esbozo de Historia de México, México, Grijalbo, 2005, 382 p. Contiene información breve y precisa sobre los contenidos temáticos de todo el curso, material ampliamente recomendado.
• Delgado de Cantú, Gloria. Historia de México 2. Estado moderno y crisis en el México del siglo XX. 3ra ed. México, Pearson, 1996.
• Dirección general de bibliotecas UNAM, www.dgb.unam.mx página de la UNAM, donde puedes realizar búsquedas y consultas del material impreso y en línea disponible en todas las bibliotecas de la UNAM. Consultada el 24 de noviembre de 2011.
• Historia de México. Enciclopedia libre, en http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Mexico Consultada el 20 de noviembre de 2011
• Sierra Campuzano, Claudia. Historia de México 2. A la luz de los especialistas. México, Esfinge, 2005.
• Vázquez, Josefina Z., Romana Falcón y Lorenzo Meyer. Historia de México. 4ta ed., México, Santillana, 2002, 303 p. Presenta información breve y atractiva para todo el curso, maneja un lenguaje sencillo y comprensible para los alumnos del bachillerato.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR • Garrido, Luis Javier. El partido de la revolución institucionalizada. La formación del nuevo Estado en México. México, SEP, Siglo XXI Editores, 1986,
• Krauze, Enrique, La presidencia imperial, ascenso y caída del sistema político mexicano 1940-1996, México, Tusquets Editores, 1997.
• Huerta González, Arturo, Más allá del milagro mexicano, México, Diana, 1991.
• Loyola, Rafael (coordinador), Entre la guerra y la estabilidad política. El México de los 40, México, Conaculta/Grijalbo. 1986.
COMENTARIOS ADICIONALES
V. ANEXOS
Se incluyen todos los textos, rúbricas e imágenes completos en apoyo a la estrategia.
Anexo 1: Material de lectura de una visión general de la tercera unidad del programa de Historia de México I.
Anexo 2: Cuestionario sobre el video “El contexto mundial, 1939-1970”, editado por los profesores Seppe de Vresse-Pieters, María Eugenia Martínez Lira y Silvia Palma Altixqueño.
Anexo 3: Lectura “El proceso de industrialización de México 1940-1982” texto de la profesora Silvia Palma Atlixqueño.
Anexo 4: Guía para la interpretación de datos estadísticos.
Anexo 5: Cuestionario para analizar la película “La ley de Herodes”
Anexo 6. Examen escrito
Anexo 7: Rubrica de evaluación de la unidad
Estrategia con uso de TIC del módulo 1
IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA Los movimientos sociales en México 1940-1970 (tema 4 de la Tercera Unidad del programa de Historia de México II)
4 horas: dos sesiones
OBJETIVO(S)
Reflexionar sobre los diferentes movimientos sociales como una reacción al autoritarismo del Estado, mediante la investigación, elaboración y exposición de una presentación multimedia insertada en un blog.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS HABILIDAD:
1. Uso de internet como:
a) Fuente de información y recursos: Búsqueda eficiente de información en Internet (páginas de instituciones educativas y gubernamentales como UNAM, ILCE, IPN), búsqueda y selección de videos en you tube (por ejemplo) , y consulta de biblioteca digital de la UNAM
b) Como medio de comunicación: Uso de correo electrónico y chat con el objetivo de intercambiar opiniones, puntos de vista y resultados de trabajos
c) Medio de creación: Elaboración y uso de un blog para producir contenidos académicos, inclusión de ligas a otros sitios, a videos, textos, presentaciones electrónicas, etc.
HABILIDAD: 2. Presentación de Información y procesamientos de datos:
a) Elaboración de una presentación en Power-Point incorporando diferentes elementos como: texto, imágenes, objetos, videos, ligas, etc
RECURSOS Y MATERIALES
• Computadora conectada a internet, navegadores periféricos.
• Software, editor de textos, presentador multimedia PowerPoint.
• Salón del centro de cómputo del plantel si es necesario.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
PREVIO A LA CLASE:
Formación de equipos de cuatro alumnos y asignación del tema de investigación. Asignación de actividades que deben realizar los alumnos de tarea.
1. Indicaciones precisas sobre las actividades a realizar por los alumnos organizados en equipos.
2. Explica la metodología a seguir para realizar las actividades señaladas.
3. Selecciona a los alumnos que tiene mayor conocimiento en el uso de las TIC, los cuales se convertirán en asesores de sus compañeros con menos habilidades.
Primera sesión:
1. Supervisión y orientación de las actividades realizadas por los alumnos, para su buen desarrollo en tiempo y forma.
2. Asesora y da propuestas al trabajo realizado por los alumnos
Segunda sesión (en un salón del centro de cómputo):
3. Organiza la revisión de los trabajos de los alumnos.
4. Orienta y asesora sobre el buen desarrollo de la sesión.
5. Conclusiones generales del tema y de la unidad.
PARA EL ALUMNO:
PREVIO A LA CLASE:
1. Expone sus dudas, comentarios y sugerencias.
2. Forma equipos de cuatro alumnos para realizar un trabajo colaborativo.
3. Establece la forma de trabajo más adecuada para la búsqueda, revisión y selección de información y materiales sobre su tema de investigación.
Primera sesión:
En equipo,
1. Realizarán la síntesis de la información
2. Elaborarán un esquema o borrador de su presentación, para la elaboración de un Power-Point en un nivel avanzado; insertando un video breve y ligas a páginas electrónicas o sitios web.
Segunda sesión (en un salón del centro de cómputo):
1. Presenta el tema investigado apoyado en un PowerPoint. El cual deberá presentar una estructura y extensión señaladas en su momento.
2. Lluvia de ideas para retroalimentar las presentaciones de su material en un blog.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Elabora materiales didácticos necesarios para llevar un registro del desarrollo de las actividades de cada uno de los equipos.
2. Comunicación con los alumnos vía correo electrónico para resolver dudas, comentar actividades, revisar materiales (Asesoría a distancia).
3. Revisión del blog de grupo (el cual todavía no está creado).
4. Asesorías presenciales, en caso de ser necesario, en el centro de cómputo del plantel.
PARA EL ALUMNO:
1. Búsqueda y selección (preferentemente) en sitios web, páginas electrónicas y bibliotecas digitales de materiales en diferentes formatos: texto, imagen, video, para documentar su tema de exposición.
2. Elaboración de una presentación multimedia en Power-Point, la cual deberá subir a un blog.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
• Dirección URL del blog del grupo donde se subirán todas las presentaciones de PowerPoint.
• Registro de actividades.
