Proyecto final del Diplomado
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Silvia Palma Atlixqueño
ASIGNATURA Historia de México II
SEMESTRE ESCOLAR Cuarto semestre
PLANTEL Vallejo
FECHA DE ELABORACIÓN 9 de junio de 2012
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad III: Modernización económica y consolidación del sistema político, 1940-1970.
PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD Al finalizar la unidad:
PROGRAMA INDICATIVO
El alumno identificará las transformaciones y contradicciones de la sociedad mexicana, analizando las características del modelo de desarrollo económico impulsado por el Estado, el funcionamiento del sistema político y el surgimiento de movimientos sociales, para comprender los cambios que genera la forma de modernización adoptada y sus diversas expresiones culturales.
MI PROPUESTA
Explicarás las contradicciones de la modernización económica, identificando las características del proceso de industrialización impulsada por el Estado, el funcionamiento del sistema político mexicano y las demandas de los movimientos sociales, para comprender los cambios y transformaciones de la sociedad mexicana.
APRENDIZAJE(S) El alumno:
PROGRAMA INDICATIVO
1. Explica el impacto de los acontecimientos internacionales en los cambios económicos, tecnológicos, políticos y sociales de esta etapa.
2. Analiza los principales elementos en los que se sustenta el crecimiento económico, la estabilidad del sistema político y los movimientos sociales disidentes.
3. Aprecia la modernidad y su expresión en la cultura y en la vida cotidiana.
MI PROPUESTA
1. Conoces los principales acontecimientos mundiales y su incidencia en nuestro país.
2. Identificas las características del proceso de industrialización del país y su relación con el campo.
3. explicaslos elementos que permitieron la estabilidad al sistema político mexicano.
4. Reflexionas sobre los diferentes movimientos sociales como una reacción al autoritarismo del Estado.
5. Explicas los cambios y contradicciones sociales, reflejados en la vida cotidiana.
TEMA(S) PROGRAMA INDICATIVO
1. Modalidades del desarrollo económico en el contexto de los cambios mundiales.
2. Presidencialismo, unipartidismo y corporativismo.
3. Movimientos sociales y contradicciones campo-ciudad.
4. Modernidad urbana.
MI PROPUESTA
1. Contexto mundial: la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Fría, y el desarrollo tecnológico.
2. El proceso de industrialización, la política agraria y el Estado desarrollista.
3. El sistema político mexicano: el partido de estado y el corporativismo.
4. Los movimientos sociales: obrero, campesino, estudiantil, urbano-popular, guerrillero.
5. La modernidad en la cultura y la vida cotidiana.
III.SECUENCIA
TIEMPO DIDÁCTICO 16 horas-clase (propuesta del programa indicativo)
10-12 horas extraclase.
DESARROLLO Y ACTIVIDADES Antes de iniciar el desarrollo de la unidad, los alumnos realizan (de tarea):
• Selección de los acontecimientos internacionales y nacionales más importantes (desde su punto de vista), de 1940 a 1970.
• Elaboración de una línea del tiempo señalando los acontecimientos internacionales (sobre la línea y nacionales (debajo de la línea). Para que tengan una visión general del periodo histórico.
Galeana, P. (1991). Los siglos de México, México: Nueva Imagen.
ACTIVIDAD DE INICIO
Presentación de la unidad, explicando el propósito, los aprendizajes, los contenidos temáticos, la estrategia didáctica desglosando las actividades a realizar para cada uno de los aprendizajes y contenidos temáticos. Así como los recursos y materiales didácticos y la evaluación. Encuadre
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
TEMAS
TEMA 1. CONTEXTO MUNDIAL
Proyección y análisis del video “El contexto mundial, 1939-1970”, editado por los profesores Seppe De Vreesse, Silvia Palma y María Eugenia Martínez.
Contestar de manera individual un cuestionario (anexo 1).
Lluvia de ideas, para establecer las conclusiones generales del tema.
TEMA 2. INDUSTRIALIZACIÓN
Lectura y análisis mediante un cuestionario, del texto “El proceso de Industrialización en México, 1940-1970” (anexo 2).
Elaboración e interpretación, en parejas, de datos estadísticos (anexo 3)
Conclusiones generales a partir de la pregunta ¿cuál fue la importancia de la industrialización en el país?, mediante lluvia de ideas.
TEMA 3. SISTEMA POLÍTICO
Lectura y análisis, mediante un cuestionario, del texto “El sistema político mexicano”, (anexo 4)
Proyección y análisis mediante un cuestionario (anexo 5) de la película: “La ley de Herodes” (anexo 5).
TEMA 4. MOVIMIENTOS SOCIALES
Selección, Investigación y exposición de un movimiento social. Realizando las siguientes actividades:
• Selección de un tema sobre el movimiento: ferrocarrilero, minero de Nueva Rosita, electricista, estudiantil del politécnico de 1853, popular-estudiantil de 1968,
• Búsqueda y selección de información en sitios web, páginas electrónicas y bibliotecas digitales, de materiales en diferentes formatos: texto, imagen, video. Selección de un material por alumno (cuatro por equipo).
o Para una visión general del tema, se recomiendan los siguientes sitios:http://bit.ly/M3SIR2,
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_M%C3%A9xico,
http://www.youtube.com/watch?v=Kfb4-m35Rz8
• Análisis de los materiales seleccionados y elaboraciónun Power-Point en un nivel avanzado: 10 a 15 diapositivas, diseño atractivo, textos breves y fundamentados, imágenes alusivas al tema, animación para cada diapositiva, insertar video (6 min o menos), insertar ligas a páginas sobre el tema, sin faltas de ortografía. El material debe estar estructurado de la siguiente forma:
o Carátula
o Introducción
o Desarrollo
o Conclusiones
o Bibliografía
• Exposición del tema investigado apoyados en el PowerPoint
Dudas, comentarios y conclusión del tema.
TEMA 5. MODERNIDAD EN LA CULTURA Y VIDA COTIDIANA
Elaboración de un guión para entrevista sobre la vida cotidiana, con los siguientes tópicos: educación, vivienda, salud, partidos políticos, transporte, electrodomésticos, empleo.
Video sobre una entrevista realizada a un familiar o amigo nacido en los años 40 o 50. Destacando los cambios en la vida cotidiana de los años 70 y los del 2012.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Exposición de dudas y comentarios sobre lo aprendido en esta unidad.
Elaboración de un cuadro de triple entrada señalando: 1) que sabía, 2) qué aprendí, c) que me llamó la atención. Cuestionario de evaluación en la plataforma moodle.
ORGANIZACIÓN
El trabajo a realizar es individual y colectiva. Los tres primeros temas se desarrollan de manera individual. Los dos últimos temas se realizan en trabajo colaborativo, en equipos de cuatro alumnos. Para cada uno de los temas, así como para toda la unidad, se establecen las conclusiones formuladas con la participación de todos.
La profesora supervisará todas las actividades, orientando y guiando para el buen desarrollo del curso y para la consecución de los aprendizajes señalados.
MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO
• Textos de lectura:
o “El proceso de Industrialización en México, 1940-1970”
o “El sistema político mexicano”
• Video “El contexto mundial”
• Película “La ley de Herodes”
• Computadora conectada a internet con navegadores: internet explorer, Mozilla firefox, chrome (búsqueda de información, actividades con plataforma moodle,).
• Programas y software: procesador de textos, Power-Point, editor de video (elaboración de Power-Point, elaboración de video)
• Curso de práctica en la plataforma moodle.
• Ipod, celular o cámara (grabación de video).
EVALUACIÓN
La calificación de esta unidad se realiza sobre la base de diez puntos, distribuidos de la siguiente forma:
• Cuestionario sobre el video “El contexto mundial” – 1 punto.
• Texto en línea en plataforma moodle – 1 punto.
• Enlazar archivo en plataforma moodle – 1 punto
• Cuestionario sobre la película “La ley de Herodes” – 1 punto.
• Investigación de un tema: búsqueda, selección y análisis de material sobre le tema - 1 punto.
• Elaboración de un documento compartido (esquema) – 1 punto.
• PowerPoint sobre un movimiento social – 1 puntos.
• Video sobre la entrevista publicada en youtube – 2 puntos.
• Cuestionario en moodle – 1 punto.
IV. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS.
• Dirección general de bibliotecas UNAM, www.dgb.unam.mx página de la UNAM, donde puedes realizar búsquedas y consultas del material impreso y en línea disponible en todas las bibliotecas de la UNAM. Consultada el 24 de noviembre de 2011.
• Historia de México. Enciclopedia libre, en http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Mexico Consultada el 20 de noviembre de 2011.
• Google académico.
• http://www.rae.es
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR • Garrido, L. J. (1986).El partido de la revolución institucionalizada. La formación del nuevo Estado en México. México: SEP, Siglo XXI Editores.
• Huerta, Arturo. (1991).Más allá del milagro mexicano, México: Diana.
• Krauze, E. (1997).La presidencia imperial, ascenso y caída del sistema político mexicano 1940-1996, México: Tusquets Editores.
• Loyola, R. (coord.) (1986). Entre la guerra y la estabilidad política. El México de los 40, México: Conaculta, Grijalbo.
COMENTARIOS ADICIONALES
La planeación de esta unidad, está en concordancia con las otras unidades del programa, estableciendo una relación estrecha y coherente, por lo que las participaciones orales (importantes en ésta asignatura) de ésta unidad se suman a las de todo el semestre y se contabilizan como una calificación con base en 10 puntos.
V. ANEXOS
Anexo 1: Cuestionario sobre el video “El contexto mundial, 1939-1970”, editado por los profesores Seppe de Vresse-Pieters, María Eugenia Martínez Lira y Silvia Palma Atlixqueño.
Anexo 2: Texto: Palma, S. (2010). “El proceso de industrialización de México 1940-1982”.
Anexo 3: Datos estadísticos, para su interpretación. Elaborado por la profesora Silvia Palma.
Anexo 4: Texto: Palma, S. (2010). “El Sistema político mexicano”.
Anexo 5: Cuestionario para analizar la película “La ley de Herodes”.
Estrategia con uso de TIC 1
TITULO DE LA ESTRATEGIA El proceso de industrialización del país y su relación con el campo.
OBJETIVO(S)
Identificarás las características del desarrollo económico del país y su relación con el campo, mediante la lectura de texto y “Texto en línea” en plataforma moodle.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS:
HABILIDAD:
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
JUSTIFICACIÓN:
Comprensión de lectura y análisis de cada uno de los alumnos, así como su habilidad para redactar textos de forma coherente y clara a través de la respuesta a preguntas concretas sobre el proceso de industrialización de México del periodo de 1940 a 1970, en plataforma moodle.
RECURSOS Y MATERIALES
• Computadora conectada a Internet.
• Acceso a la plataforma moodle.
• Texto “El proceso de industrialización en México (1940-1970)” de Silvia Palma Atlixqueño, “Subido en la plataforma”
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE:
SALON DEL CENTRO DE CÓMPUTO O SALA TELMEX: DOS HORAS
PARA EL PROFESOR:
1. Explicación general de tema.
2. Acompañamiento en la realización de las actividades.
3. Resolver dudas y preguntas.
PARA EL ALUMNO:
1. Ingresa a la plataforma moodle, localiza y descarga el texto “El proceso de industrialización en México (1940-1970)”
2. Lee detenidamente, identificando las ideas principales.
3. Busca en un diccionario electrónico (www.rae.es) las palabras que no conozcas, para lograr una mejor comprensión de la lectura.
4. Realizar la tarea 1: a partir del texto “El proceso de industrialización en México (1940-1970)” contesta las preguntas que se formulan, no copies nada del texto, redacta las respuestas con palabras propias. Tus respuestas deben ser claras, precisas y concisas.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE: CUATRO HORAS (DOS EN PLATAFORMA MOODLE)
PARA EL PROFESOR:
PREVIO A LA CLASE
1. Curso práctico de uso y manejo de la plataforma moodle a los alumnos.
2. “Subir” a la plataforma el archivo del texto que deben leer los alumnos: “El proceso de industrialización en México (1940-1970)”.
3. Redactar las indicaciones correspondientes a la actividad a realizar.
POSTERIOR A LA CLASE
4. Retroalimentación, mediante la plataforma moodle,de las actividades realizadas por los alumnos
5. Resolver dudas y/o ampliar información.
PARA EL ALUMNO:
PREVIO A LA CLASE
1. Curso práctico de uso y manejo de la plataforma moodle.
POSTERIOR A LA CLASE
2. Concluir la actividad en caso de haberlo hecho durante la sesión presencial.
3. Revisa la retroalimentación del profesor, atendiendo las sugerencias y comentarios.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Tarea 1: “El proceso de industrialización en México (1940-1970)”, enviado a la plataforma moodle Texto en línea.
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA
Coherencia y claridad de las respuestas, mediante una rúbrica de evaluación.
Estrategia con uso de TIC 2
TITULO DE LA ESTRATEGIA El Sistema político mexicano
OBJETIVO(S)
Explicarás los elementos que permitieron la estabilidad del sistema político mexicano, mediante la comprensión de un texto y la tarea: “El sistema político mexicano” , enviado a la plataforma moodle.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
HABILIDAD:
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
JUSTIFICACIÓN:
Identificar, mediante la lectura de un texto, los elementos que permitieron la estabilidad del sistema político mexicano: presidencialismo, partido oficial y corporativismo. Redacción clara y coherente de un texto, “enlazando un archivo” en la plataforma moodle. Ésta estrategia enriquecerá las clases presenciales mediante el sistema b-learning.
RECURSOS Y MATERIALES
• Computadora conectada a Internet.
• Acceso a la plataforma moodle.
• Texto “El Sistema político mexicano, 1940-1970” de Silvia Palma Atlixqueño
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EN EL SALÓN DE CLASE : DOS HORAS
PARA EL PROFESOR:
1. Explicación general de tema.
2. Proyección de la película “La ley de Herodes”
3. Aplicación del cuestionario para el análisis de la película.
4. Resolver dudas y preguntas sobre el tema, orientar la discusión y establecer las conclusiones del tema.
5. Describir las actividades extraclase a realizar: ingresa a la plataforma moodle, localizar y descargar el texto, realiza una lectura de comprensión identificando los conceptos más relevantes. Realiza las actividades que se solicitan y “Enlaza un archivo”.
PARA EL ALUMNO:
1. Observar la película.
2. Contestar el cuestionario de análisis.
3. Formular preguntas, dudas, comentarios sobre el tema.
4. Establece, con el grupo, las conclusiones del tema.
5. Pon atención sobre las actividades extraclase a realizar.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE: DOS HORAS
PARA EL PROFESOR:
1. “Subir” a la plataforma el archivo del texto que deben leer los alumnos: “El Sistema político mexicano, 1940-1970”
2. Redactar las indicaciones correspondientes a las actividades a realizar.
3. Retroalimentación a las actividades realizadas por los alumnos.
4. Resolver dudas y/o ampliar información.
PARA EL ALUMNO:
1. Ingresa a la plataforma moodle, localiza y descarga el texto “El Sistema político mexicano, 1940-1970”
2. Lee detenidamente (las veces que sean necesarias), identifica los conceptos más relevantes para la comprensión del tema y enlistalos.
3. Si lo consideras necesario auxíliate de un diccionario (físico o electrónico).
4. Define con tus propias palabras cada uno de los conceptos que enlistaste. Revisa tus notas de clase y complementa tus definiciones.
5. Elabora un documento contestando las siguientes preguntas: ¿cuáles son los elementos que conforman el sistema político mexicano?, ¿cómo se fortaleció el presidencialismo?, ¿qué es el corporativismo y como se consolido?, ¿cuál fue la importancia del partido oficial?
6. Envía el documento de texto a la plataforma moodle “Enlaza un archivo” con tu nombre y el titulo de la tarea, por ejemplo: Silviapalma_sistema político.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Tarea 2: El sistema político mexicano, enviado a la plataforma moodle (Archivo enlazado)
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA
Coherencia y claridad de las respuestas, mediante una rúbrica de evaluación.
Estrategia con uso de TIC3
TITULO DE LA ESTRATEGIA
Investigación y exposición, en trabajo colaborativo, de un movimiento social en México durante los años de 1940 a 1970.
OBJETIVO(S)
Reflexionarás sobre un movimiento social, mediante la, investigación y exposición, en trabajo colaborativo utilizando las herramientas de la web 2.0 y Power-Point, de un movimiento social.
El uso educativo de la web 2.0 permite a los alumnos adquirir habilidades cognitivas y de procedimiento, fundamentales en el aprendizaje de la Historia; la web 2.0 permite a los alumnos la búsqueda eficiente de información (en sitios web, bibliotecas digitales y revistas electrónicas por ejemplo) y el trabajo colaborativo, necesarios en el logro de los aprendizajes en historia como son los movimiento sociales.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
HABILIDAD: 1.
A. USO DE INTERNET
a.Como fuente de información y recursos (nivel avazado)
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
JUSTIFICACIÓN:
La búsqueda de informaciòn es una actividad fundamental en el ámbito escolar, sin la cual es prácticamente imposible cursar estudios superiores.
La Web nos permite acceder a una cantidad casi ilimitada de información, corriendo el riesgo de perdernos y/o no saber identificar la informaciòn más significativa del tema en cuestiòn. Por ello es necesario la adquisición de habilidades informática que nos permitan acceder a la información mas relevante respaldada académicamente en el menor tiempo posible; esto es realizar búsquedas informáticas exitosas.
HABILIDAD: 2
A. USO DE INTERNET
a. Como medio de comunicación (nivel básico y avanzado)
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (Facebook, Twitter).
Ab2.1 Uso de grupos (google groups) con fines de estudio).
JUSTIFICACIÓN
El uso de Twitter facilita el trabajo colaborativo porque nos permite estar en comunicación constante y permanente; a través de mensajes breves podemos intercambiar opiniones o puntos de vista, compartir información, acceder a otros sitios, etc., con la ventaja de acceder a ello desde cualquier equipo fijo o móvil.
Con ello los alumnos están comunicados sobre las actividades a realizar y las realizadas por cada uno de los integrantes del equipo, con la confianza de que su actividad puede o no ser compartida por otros mediante la formación de grupo.
Análisis y reconstrucción de la información mediante la elaboración de un esquema en trabajo colaborativo en google docs, lo cual implica la correcta redacción y presentación de la información.
HABILIDAD: 3
B. PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATOS.
b. Presentador (nivel básico y avanzado).
Cb1.1 Trabajar con presentaciones (crear, abrir, guardar presentación).
Cb1.2 Diapositivas (plantillas de diseño, color de fondo.)
Cb1.3 Integración de varios elementos en una diapositiva (texto, viñetas, tablas, gráficos).
Cb1.4 Edición de diapositivas (copiar, mover, borrar, deshacer, rehacer).
Cb1.5 Texto (agregar cuadros de texto, modificar, duplicar, borrar).
Cb1.6 Formato de texto (estilo, color, alineación, viñetas o numeración).
Cb1.7 Tablas (insertar o borrar filas y columnas; modificar altura de fila y ancho de columna).
Cb1.8 Objetos gráficos. Insertar, copiar, mover, cambiar el tamaño, girar, alinear.
Cb1.9 Transiciones. Aplicar transiciones entre diapositivas; aplicar y eliminar efectos de animación entre las diapositivas; seleccionar formato de presentación de diapositivas (transparencias, papel, diapositivas de 35 mm, pantalla).
Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
JUSTIFICACIÓN
La exposición de un tema investigado, se facilita mediante la elaboración previamente de un Power-Point. Este tipo de recursos es ideal para sintetizar información, anotar los datos más importantes, introducir esquemas donde se muestra la relación entre acontecimientos, insertar imágenes, entre otras aplicaciones. También es importante porque pueden insertarse fragmentos de Videos que apoyan la comprensión de los procesos históricos.
RECURSOS Y MATERIALES • Computadora con conexión a internet, web 2.0,
• Cuenta de Twitter o facebook.
• Cuenta gmail, acceso a google docs.
• Power-Point.
• Documentos: “Qué es un esquma” y “Como elaborar Power-Point”
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE: CINCO HORAS EN EL SALÓN CON ACCESO A INTERNET.
PARA EL PROFESOR:
UNA HORA (contextualización)
1. A partir de las preguntas-problema se exploran los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema “Los movimientos sociales en México, 1940-1970”.
2. Visión general y panorámica del tema, para lo cual me apoyaré en un Power-Point que sintetiza el tema, haciendo preguntas y/o comentarios y contestando dudas, inquietudes o comentarios de los alumnos.
3. Organización de equipos de cinco alumnos y asignación de subtemas de investigación y selección de un representante del equipo:
a. ferrocarrilero de 1954-1956,
b. minero de Nueva Rosita Coahuila,
c. electricista,
d. magisterial,
e. médicos 1965,
f. campesino,
g. estudiantil politécnico de 1856,
h. estudiantil-popular de 1968,
i. movimiento de liberación nacional 1961,
j. guerrilla de Genaro Vázquez y Lucio Cabañas.
4. Supervisión y apoyo para delimitar las palabras clave de cada subtema, con el fin de realizar la búsqueda en google académico, biblioteca digital UNAM y revista electrónica (por definir).
5. Dar las indicaciones precisas sobre la tarea a realizar:
• Tarea 1. Búsqueda en la red y selección de un material en texto o video sobre el tema a investigar.
• Tarea 2. Comunicar a sus compañeros de equipo el material seleccionado vía facebook o twitter. Llevar el material seleccionado a la clase
DOS HORAS (análisis de la información)
1. Orientar y supervisar que los alumnos realicen la lectura y análisis del documento que seleccionaron de la búsqueda digital de información.
2. Proporcionar a cada uno de los equipos una copia del documento “Qué es un esquema”.
3. Apoyar a cada uno de los equipos en la elaboración de un esquema en borrador sobre el subtema asignado.
4. Dar las indicaciones precisas sobre la tarea a realizar:
• Tarea 2. El representante de cada equipo debe abrir un documento en googledocs, para elaborar un esquema, invitando a todos los integrantes del equipo y a la profesora. Todos deben ingresar sus aportaciones.
• Tarea 3. Elaboración de un Power-Point, apoyado en los tutoriales: Como hacer una presentación de PowerPoint en
http://www.youtube.com/watch?v=P6dD8Hdb11Yy comoanimar presentaciones enhttp://www.youtube.com/watch?v=WcZPipPa1OE&feature=relmfu
DOS HORAS (presentación de la información)
1. Supervisar que el salón cuente con todos el equipo necesario para la clase.
2. Orientar y dirigir las exposiciones de los alumnos
3. Fomentar la participación de todos los alumnos, mediante la formulación de preguntas dirigidas.
4. Aplicar un ejercicio de autoevaluación sobre el trabajo colaborativo, mediante una rúbrica o lista de cotejo.
PARA EL ALUMNO:
UNA HORA
1. Activación de conocimientos previos a partir de la respuesta a las preguntas.problemas planteadas por la profesora.
2. Poner atención y formular preguntas, dudas o comentarios sobre la exposición de la profesora sobre “Los movimientos sociales en México, 1940-1980”
3. Integrarse a un equipo de cinco compañeros.
4. Solicitar la asignación del subtema a desarrollar.
5. Anotar la tarea a realizar.
DOS HORAS (análisis de la información)
1. Trabajo por equipos.
2. Realizar la lectura y análisis del documento seleccionado de su búsqueda digital de información o del video. Cada integrante deberá tener un texto y videos diferentes.
3. Lectura del documento “Qué es un esquema”. Seleccionar el esquema que mejor se ajusta al tema asignado.
4. En equipo elaborar un esquema en borrador del tema asignado.
5. Nombrar a un representante de equipo, el cual se encargara de abrir un archivo en googledocs para todos los integrantes del equipo.
6. Anota la tarea a realizar
DOS HORAS (presentación de la información)
1. Organización en quipos de trabajo.
2. Exposición del tema investigado apoyado en la presentación de PowerPoint.
3. Formular preguntas y/o hacer aportaciones a las exposiciones de los otros equipos.
4. Resolver un ejercicio de autoevaluación sobre el trabajo colaborativo realizado.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE: CUATRO HORAS
PARA EL PROFESOR:
PREVIO A LA CLASE
1. Elaboración de un PowerPoint que ofrezca una visión panorámica del tema “Los movimientos sociales en México, 1940-1970”
2. Asesoría a los alumnos que no están familiarizados en el uso de la web 2.0, el twitter y google docs.
3. Delimitar los subtemas de investigación.
DESPUÉS DE LA CLASE
1. Revisión constante, vía Twitter, de las aportaciones y comentarios realizados por los alumnos.
2. Retroalimentación de lo realizados por los alumnos, vía Twitter.
3. En google docs, supervisión de las actividades realizadas por equipo y por cada uno de los integrantes del equipo.
4. Hacer sugerencias que mejoren el trabajo de los equipos.
PARA EL ALUMNO
PREVIO A LA CLASE
1. Asesoría para el uso de la web 2.0, twitter y/o facebook, en caso de estas familiarizado con estos recursos.
2. Apertura individual de cuenta gmail, twittwe y/o facebook en caso de contar con ella.
DESPUÉS DE LA CLASE
1. Búsqueda y selección en la web 2.0 de materiales que desarrollen el subtema asignado. Seleccionar uno de ellos.
2. Comunicación vía Twitter con sus compañeros de equipo sobre los resultados de la búsqueda y selección, enviar la liga del material seleccionado.
3. Imprimir el texto seleccionado, o copiar el video selección para presentarlo en el salón. Cada integrante del equipo deberá llevar un documento o video diferente.
4. El representante de equipo abre un documento en googledocs y manda la invitación a los demás integrantes del equipo y la profesora.
5. Todos los integrantes del equipo realizan las aportaciones, cambios y modificaciones que mejoren el esquema.
6. Elaborar un PowerPoint que sintetice la información sobre el tema de investigación. El cual debe contener: diseño agradable, la información precisa y clara, imágenes alusivas al tema, video sobre hechos relevantes, fuentes consultadas. Sin faltas de ortografía.
7. El representante de equipo deberá llevar al salón el PowerPoint en una memoria USB.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Aportaciones en facebook o twitter, aportaciones al documento de google docs, PowerPoint, exposición, participaciones en el salón de clase.
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA
Mediante una rúbrica y sobre la base de tres puntos (de acuerdo con la propuesta general de la Unidad), distribuidos de la siguiente forma:
• Investigación de un tema: búsqueda, selección y análisis de un material sobre movimientos sociales - 1 punto.
• Elaboración de un documento compartido (esquema) – 1 punto.
• PowerPoint sobre un movimiento social – 1 puntos.
Estrategia con uso de TIC4
TITULO DE LA ESTRATEGIA
Elaboración de un video sobre la vida cotidiana en la ciudad de México.
OBJETIVO(S)
Explicarás, mediante la elaboración de un video, los cambios y contradicciones sociales de la Ciudad de México, reflejados en la vida cotidiana.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
HABILIDAD 1:
C. PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
a. Procesador de textos (nivel básico)
Ca1.1 Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento).
Ca1.2 Insertar texto en distintas partes de un documento.
Ca1.3 Seleccionar y modificar texto (buscar y reemplazar texto; duplicar y mover texto de un lugar a otro; borrar texto por bloques, usar comandos y repetir)
Ca1.4 Texto (tamaño y tipo de fuente, estilo de texto, color de texto)
Ca1.5 Párrafos (alineación del texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas).
JUSTIFICACIÓN:
Los alumnos elaboraran un guión, en procesador de texto Word,para entrevista sobre la vida cotidiana, con los siguientes tópicos: educación, vivienda, salud, partidos políticos, transporte, electrodomésticos, empleo. Realizada a un familiar o amigo nacido en los años 40 o 50.
HABILIDAD 2:
D. MANEJO DE MEDIOS
c. Video (nivel avanzado)
Dc 1.1 Comprende el concepto de Video.
Dc 1.3 Descarga archivos de video desde un dispositivo móvil a la PC.
Dc 1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar archivos de video.
Dc.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.
Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod, cámara digital.
Dc.2.4 Publica y socializa videos en redes sociales o repositorios de video como: blog, Facebook, BlipTv, You Tube, entre otras.
Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video.
Dc.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de video (Movie Maker, Camtasia, iMovie, Kino, entre otros).
JUSTIFICACIÓN:
Proporcionar a los alumnos un uso diferente de la utilización de video como herramienta para elaborar trabajos académicos que sea novedoso y divertidos, al mismo tiempo que contribuyen al aprendizaje significativo de los acontecimientos históricos. Para ello, los alumnos elaboraran un video sobre las características de la vida cotidiana en México en los años 50 o 70 del siglo XX, mediante dispositivos móviles como celular,ipod, videograbadora.
RECURSOS Y MATERIALES
• Computadora conectada a internet, navegadores periféricos.
• Dispositivo móvil: Celular, iPod, videograbadora.
• Software: “Movie Maker”.
• Salón del centro de cómputo del plantel si es necesario.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EN EL SALÓN DE CLASE: CUATRO HORAS
DOS HORAS EN EL SALÓN DE CLASE Y DOS HORAS EN EL CENTRO DE CÓMPUTO.
PARA EL PROFESOR:
PRIMERA CLASE (DOS HORAS)
1. Visión general y panorámica del tema “La modernidad en la cultura y la vida cotidiana” mediante una exposición apoyada en un PowerPoint, haciendo hincapié en los cambios generados por la industrialización del país en la vida cotidiana de los habitantes de las ciudades.
2. Retroalimentación del tema expuesto mediante lluvia de ideas.
3. Presentación de los procedimientos para la elaboración del guión para la entrevista a un adulto mayor. Los equipos enviaran el guión a la profesora vía e-mail.
4. Presentación de los procedimientos para la elaboración del video.
5. Organización de equipos de trabajo con cuatro integrantes cada uno.
SEGUNDA CLASE (DOS HORAS) EN SALA DE CÓMPUTO
1. Explicación de las actividades a realizar en la sesión: descargar video, editar video, publicar video en youtube.
2. Organización, supervisión y acompañamiento del trabajo para la edición y publicación del video.
PARA EL ALUMNO:
PRIMERA CLASE (DOS HORAS)
1. Atención a la exposición de la profesora formulando preguntas o comentarios que aclaren el tema y contestando las preguntas formuladas por la profesora.
2. Formulación de preguntas y dudas sobre las actividades a realizar: guión de la entrevista, video sobre la entrevista.
3. Formación de equipos de trabajo con cuatro integrantes cada uno.
SEGUNDA CLASE (DOS HORAS) EN SALA DE CÓMPUTO
En quipos de trabajo , los alumnos realizan las siguientes actividades:
1. Descarga el video de un dispositivo móvil a la computadora.
2. Edición del video con el programa MovieMaker.
3. Concluir el video.
4. Publicación del video final en youtube.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
CUATRO HORAS O LAS QUE SEAN NECESARIAS
PARA EL PROFESOR:
1. Elaboración de un PowerPoint sobre el tema “Modernidad urbana, 1940-1970”.
2. Redacción clara y puntual de las instrucciones para la realización del guión de entrevista y la entrevista a un adulto mayor.
3. Revisión del guión de entrevista de cada uno de los equipos, haciendo los comentarios pertinentes que mejoren el trabajo de los alumnos.
PARA EL ALUMNO:
1. Elaboración, en equipo, de un cuestionario con preguntas relevantes para conocer la vida cotidiana de un familiar o amigo de 50 o 60 años de edad. Elaboración de un guión para la entrevista.
2. Enviar el guión a la profesora y atender las propuestas y recomendaciones.
3. Realizar el video sobre la entrevista a una persona mayor con un dispositivo móvil.
4. Si el equipo lo considera pertinente realizaran una selección y/o captura de imágenes, para apoyar la entrevista.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Video publicado en youtube.
Videos de los alumnos por equipos.
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA
Mediante una rúbrica y sobre la base de dos puntos, de acuerdo con la propuesta general de la Unidad.
Estrategia con uso de TIC 5
TITULO DE LA ESTRATEGIA
Evaluación: Unidad III del programa de Historia de México II en plataforma Moodle.
OBJETIVO(S)
Evaluar los conocimientos adquiridos sobre la “Modernización económica y la consolidación del sistema político mexicano, 1740-1790”.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
HABILIDAD:
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.
E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña.
JUSTIFICACIÓN:
En la enseñanza de la Historia las unidades didácticas representan un proceso histórico que integra todos los acontecimientos y sus múltiples relaciones. Debido a que el tiempo didáctico nunca es suficiente, el sistema b-learning es una excelente opción para evaluar el aprendizaje de cada uno de los alumnos, con la posibilidad de dar orientación y retroalimentación personalizada de los alumnos.
RECURSOS Y MATERIALES
• Computadora conectada a Internet.
• Acceso a la plataforma moodle.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EXTRA CLASE: UNA HORA
PARA EL PROFESOR:
1. Elaboración de un cuestionario sobre los temas más importantes de la unidad didáctica.
2. Habilitación de cuestionario en la plataforma moodle.
3. Configurar el cuestionario: tiempo, número de intentos, fecha límite, respuesta correcta e incorrecta
4. Revisión y calificación de los cuestionarios contestados por los alumnos.
5. Retroalimentación de todo lo realizado.
PARA EL ALUMNO:
Actividad individual.
1. Ingresar a la plataforma moodle,
2. Revisar las indicaciones señaladas: el tiempo señalado, el número de intentos y la fecha límite de envío Contestar el cuestionario.
3. Leer con atención y contesta el cuestionario.
4. Revisar la calificación y los comentarios de la profesora.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Respuestas de los alumnos
FORMA DE EVALUAR LA ESTRATEGIA
Con base 10, registrado en la plataforma moodle.
